Instrucción Directa y Aprendizaje Basado en Proyectos
En este primer post para el curso de Intef/Educalab, me referiré a las principales características del aprendizaje mediante Instrucción Directa (ID) y el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP).
En un mundo en el que cada vez hay menos grises y todo se empieza a reducir en extremos blancos o negros, es difícil escribir sobre estas dos propuestas didácticas sin caer en la tentación de enumerar las características de la ID para concluir que las del ABP son exactamente las contrarias. Así, enunciaría que la ID es un método centrado en el profesor, mientras que el ABP es centrado en el alumno; la ID promueve la dependencia del alumno, mientras que el ABP los hace autónomos; la ID se basa estrictamente en el libro de texto, mientras que el ABP permite abordar prácticamente todas las competencias; la ID es una enseñanza del siglo pasado, el ABP prepara a los alumnos para el s. XXI; y así hasta la saciedad.
Análisis de este tipo se pueden ver en muchos sitios en internet, como por ejemplo en https://gesvin.wordpress.com/2015/04/11/aprendizaje-basado-en-proyectos-vs-instruccion-directa-infografia/. Da la sensación que el ABP es el oponente de la ID y la única solución válida para que los alumnos salgan de la escuela preparados para vivir en el mundo actual. En mi opinión, dichos análisis olvidan hechos como que el ABP es un heredero de pedagogías que vienen de antiguo -pensar en Dewey-, o que la propia ID puede ser necesaria en algún momento del ABP o que se puede combinar con otros artefactos educativos (me viene a la cabeza ahora mismo el aprendizaje cooperativo) para convertir al alumno en parte activa de su aprendizaje.
Quizás sería más provechoso analizar el ABP sin enfocarlo como una contraposición a nada, sino como una alternativa más de aprendizaje. Aunque, eso sí, una alternativa muy valiosa y potente. En esta línea, me encanta el post publicado a tal efecto en https://pizarrasabiertas.wordpress.com/2014/04/09/instruccion-directa-vs-aprendizaje-basado-en-proyectos/ . A pesar de que no aparecen las referencias bibliográficas que se citan en el post, me resulta muy interesante el enfoque que le da a la cuestión, analizando los aspectos positivos y negativos de cada opción sin necesidad de enfrentarlos como si fuesen metodologías meramente antagonistas.
Resumiendo, podríamos decir lo siguiente:
En un mundo en el que cada vez hay menos grises y todo se empieza a reducir en extremos blancos o negros, es difícil escribir sobre estas dos propuestas didácticas sin caer en la tentación de enumerar las características de la ID para concluir que las del ABP son exactamente las contrarias. Así, enunciaría que la ID es un método centrado en el profesor, mientras que el ABP es centrado en el alumno; la ID promueve la dependencia del alumno, mientras que el ABP los hace autónomos; la ID se basa estrictamente en el libro de texto, mientras que el ABP permite abordar prácticamente todas las competencias; la ID es una enseñanza del siglo pasado, el ABP prepara a los alumnos para el s. XXI; y así hasta la saciedad.
Análisis de este tipo se pueden ver en muchos sitios en internet, como por ejemplo en https://gesvin.wordpress.com/2015/04/11/aprendizaje-basado-en-proyectos-vs-instruccion-directa-infografia/. Da la sensación que el ABP es el oponente de la ID y la única solución válida para que los alumnos salgan de la escuela preparados para vivir en el mundo actual. En mi opinión, dichos análisis olvidan hechos como que el ABP es un heredero de pedagogías que vienen de antiguo -pensar en Dewey-, o que la propia ID puede ser necesaria en algún momento del ABP o que se puede combinar con otros artefactos educativos (me viene a la cabeza ahora mismo el aprendizaje cooperativo) para convertir al alumno en parte activa de su aprendizaje.
Quizás sería más provechoso analizar el ABP sin enfocarlo como una contraposición a nada, sino como una alternativa más de aprendizaje. Aunque, eso sí, una alternativa muy valiosa y potente. En esta línea, me encanta el post publicado a tal efecto en https://pizarrasabiertas.wordpress.com/2014/04/09/instruccion-directa-vs-aprendizaje-basado-en-proyectos/ . A pesar de que no aparecen las referencias bibliográficas que se citan en el post, me resulta muy interesante el enfoque que le da a la cuestión, analizando los aspectos positivos y negativos de cada opción sin necesidad de enfrentarlos como si fuesen metodologías meramente antagonistas.
Resumiendo, podríamos decir lo siguiente:
| INSTRUCCIÓN DIRECTA | |
|---|---|
| Aspectos positivos | Aspectos negativos |
| Sencillez para preparar las clases para el profesor | Puede ser una aprendizaje pasivo |
| e trabaja la memoria a medio-largo plazo | El alumno está encorsetado para dar una única solución válida |
| APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS | |
|---|---|
| Aspectos positivos | Aspectos negativos |
| Aprendizaje activo | Necesidad de planificar de una manera realista |
| Posibilidad de trabajar habilidades de equipo | Coordinación entre profesores -a menudo, de diversas áreas |
| Aprendizaje significativo | Necesidad de mayores recursos materiales, humanos y de tiempo |
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